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因材施教是指教师根据实际情况，有的放矢地教育学生。因材施教是学生的“学”与教师的“教”的有机统一和结合，其实质就是充分发挥教与学两方面的积极性。为了做到因材施教，教师不但要下功夫深入钻研教法、教材，还应该深入学生中掌握学情，不仅要做到学识渊博、业务过硬，还应该掌握指导学生学习绘画的方法和技巧。否则，因材施教只是一句空话而已。在教学中，教师如果未能掌握学情，未能做到因材施教，那么，就只能照本宣科，学生就会感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，对美术知识的掌握不透彻。教学活动的效果难以达到预期目的。目前，在就业市场竞争日趋激烈的形势下，中等职业学校平面设计专业美术教育工作者更应因材施教。本专业的教学目的、培养目标与普通大学的有很大差异，特别是随着我国社会环境的变化、教育事业的发展，学生的素质和个性都有很大的差异，这些差异决定了因材施教势在必行。尤其是面对本专业“三差”(即文化基础差、绘画基本功差、上进心差)中职学生的实际，美术教师更应想方设法更好地实施因材施教，激发学生苦练美术基本功的兴趣。俗话说，万丈高楼平地起。培养合格的平面设计专业技能人才，首先要学好美术，而学习美术首先要具备绘画的基本功。而绘画的基本功是素描和色彩。因此，因材施教，有针对性地抓好学生素描和色彩显得尤为重要。
在教学的过程中，我不厌其烦地向学生灌输这样的思想：“学好美术就是为平面设计打好基础，今后要在平面设计领域找份好工作，首先要掌握绘画技能。”从而潜移默化地引导学生努力学好美术。因材施教可使学生由厌恶学习变为自愿学习，使他们逐步养成主动学习的良好习惯。近几年，在招生规模不断扩大的社会形势下，中职学校生源素质参差不齐，具体表现为相当部分新生文化基础差、绘画基本功差、上进心差。这给学生管理和美术教学造成了很大障碍。很多学生都有厌学情绪甚至违规违纪行为。这是因为，部分学生甚至家长在认识上都存在着一个误区：读中职就是为了找一份工作。教师必须引导学生及其家长走出这一认识误区。特别是本专业美术课教师更应注意对学生进行工匠精神教育，引导其热爱所学专业，热爱美术，使自己学有所成，学有所长，学有所用。教师应在美术课上适当的课题中，通过展示绘画作品，让学生领会作品中蕴涵的美感，在审美中享受到愉悦之情。使他们认识到：从绘画前观察，到构思、绘图的过程，对美术知识及绘画技能的要求更加严格了。在亟需实用型技能型职业人才的时代，只有浑身力气，文化基础薄弱，缺乏专业技能的人在社会上无法立足了。在就业市场竞争越来越激烈的时代，平面设计专业人员如果没有较好的美术基础知识和过硬的绘画技能，就会被淘汰。教师还要通过大量的优秀毕业生典型案例，引导学生提高学习积极性，形成学好美术的学习动机，消除厌学情绪。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生提高学习积极性和成绩起着至关重要的作用，因材施教可使学生由无兴趣学习美术变为极有兴趣学习美术。应该说进入大学平面设计专业学习的学生，都经过严格的美术考核，美术基本功几乎人人过关。而进入中职平面设计专业读书的学生，有些连画笔都不会抓，绘画基本功几乎为空白。因此，教师要针对性地实施因材施教。要做到因材施教，教师不仅要具备较高的文学修养和美术理论知识水平，还应有较熟练的绘画教学技能。讲起课来，才能做到融会贯通、妙趣横生，才能激发学生苦练基本功的兴趣。苦练基本功是每个本专业学生必须跨过去的一道坎。否则，培养合格的平面设计技能人才也就无从说起。在实际教学中，我十分重视因材施教，强化基本功训练。在第一学年的第一学期，我要求学生天天练习画素描。第二学期要求学生天天画色彩。经过将近一年的学习，何冬梅、谢平、陈易、彭锦晓、庞启才等多位学生的绘画水平就迅速提高。学过美术的人都知道，绘画十分辛苦。学生整天在室内对着实物绘画，画来画去，就会觉得枯燥乏味，提不起绘画练习的兴趣。在这样的情况下，我根据学生的心理特征而实施因材施教，引导他们学画漫画，有时候主动带学生到校内山坡上写生。面对大自然，学生的学习兴趣倍增，学习效果明显提高。总之，为了激发中职学校平面设计专业学生苦练绘画基本功的兴趣，教师必须因材施教，做到：知识渊博、业务过硬。唯有如此，才能更好地完成教学任务，有效地提高教学质量。